Ενίσχυση της ενσωμάτωσης: μεικτή μάθηση στο πρόγραμμα Αρχικής Ένταξης Μεταναστών (ZIP)
- Εκμάθηση Σλοβενικής Γλώσσας
- Εκπαίδευση Μεταναστών
- Εκπαίδευση Ενηλίκων
Η παρούσα μελέτη περίπτωσης περιγράφει τις στρατηγικές που εφαρμόστηκαν κατά τη διαδικασία μετασχηματισμού του δημοσίως εγκεκριμένου προγράμματος Αρχικής Ένταξης Μεταναστών (ZIP) την άνοιξη του 2023. Το πρόγραμμα αποτελεί μέρος της τακτικής εκπαίδευσης που προσφέρει το Κέντρο Εκπαίδευσης Ενηλίκων Žalec και λειτουργεί επί σειρά ετών. Το πρόγραμμα εκμάθησης της σλοβενικής γλώσσας συνδυάζει την εκμάθηση της σλοβενικής γλώσσας με ένα πρόγραμμα εξοικείωσης με τη σλοβενική ιστορία, τον πολιτισμό και τη συνταγματική δομή της Δημοκρατίας της Σλοβενίας. Παρέχεται σε 60, 120 ή 180 ώρες. Η διαδικασία εκμάθησης της σλοβενικής γλώσσας ενσωματώνει επίσης θέματα διαβίωσης και εργασίας για την ενίσχυση της ένταξης των μεταναστών στη σλοβενική κοινωνία. Το πρόγραμμα πραγματοποιείται δύο έως τρεις φορές την εβδομάδα για τέσσερις σχολικές ώρες την ημέρα.
Οι συμμετέχοντες είναι υπήκοοι τρίτων χωρών, κυρίως πολίτες της Βοσνίας-Ερζεγοβίνης και του Κοσσυφοπεδίου. Ωστόσο, λόγω του πολέμου στην Ουκρανία, πολλοί πρόσφυγες από την Ουκρανία παρακολουθούν τώρα τα μαθήματα. Οι συμμετέχοντες έχουν διαφορετικές ανάγκες και οικογενειακές και επαγγελματικές υποχρεώσεις που τους εμποδίζουν να παρακολουθούν τακτικά τα μαθήματα. Έχουν διαφορετικά μαθησιακά στυλ και συνήθειες. Ως εκ τούτου, συστήνεται ιδιαίτερα οι εκπαιδευτικοί να προσαρμοστούν στις ανάγκες αυτές υιοθετώντας έναν μικτό τρόπο μάθησης. Πριν και κυρίως κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19, το UPI Žalec προσέφερε πολυάριθμες ευκαιρίες κατάρτισης στους εκπαιδευτικούς ώστε να μάθουν για τη μικτή μάθηση και τα εργαλεία της και την υποστηρίζει ενεργά από το 2017, οπότε και ξεκίνησε ένα έργο Erasmus+ με τίτλο “Boosting Educators’ Competences to do Quality Blended Learning” («Ενίσχυση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών για Ποιοτική Μικτή Μάθηση»). Ο οργανισμός παρέχει προς χρήση σε όλους τους διδάσκοντές του το MS Teams και την πλατφόρμα Moodle ενώ οι τάξεις είναι εξοπλισμένες με ηλεκτρονικούς υπολογιστές και ηχεία.
Πλαίσιο
Το UPI-ljudska univerza Žalec (UPI Žalec) είναι ένα δημόσιο κέντρο εκπαίδευσης ενηλίκων που ιδρύθηκε το 1975 από έξι δήμους της κοιλάδας Lower Savinja. Αποστολή του είναι να αναπτύξει και να διαδώσει μια κουλτούρα δια βίου μάθησης στο τοπικό περιβάλλον και στην ευρύτερη περιοχή. Τα προγράμματά του επικεντρώνονται σε διάφορες ομάδες-στόχους ενηλίκων, με ιδιαίτερη έμφαση στις ευάλωτες ομάδες-στόχους, όπως οι άνεργοι, οι μετανάστες, οι ηλικιωμένοι και τα άτομα με χαμηλή ειδίκευση. Για να προσαρμοστούν τα προγράμματα περισσότερο στις ποικίλες ανάγκες των ομάδων-στόχων, το UPI Žalec ενθαρρύνει εδώ και καιρό τη χρήση της μικτής μάθησης και υποστηρίζει τη σημασία της στο σημερινό διαφοροποιημένο (ψηφιακό) εκπαιδευτικό τοπίο. Το πρόγραμμα Αρχικής Ένταξης Μεταναστών (ZIP) επανασχεδιάστηκε ως μάθημα μικτής μάθησης – οι συμμετέχοντες που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τις διαλέξεις ζωντανά μπορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα στη διαδικτυακή αίθουσα διδασκαλίας. Συγκεκριμένα, πολλοί συμμετέχοντες εργάζονται σε βάρδιες και δεν μπορούν να παρακολουθούν τακτικά τα μαθήματα. Αυτό σημαίνει ότι χάνουν τα διά ζώσης μαθήματα, γεγονός που επηρεάζει τα κίνητρά τους και την τελική τους επιτυχία, καθώς η απουσία καθιστά δύσκολη την παρακολούθηση του μαθήματος και απαιτεί επιπλέον χρόνο και ενέργεια. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε πολίτες τρίτων χωρών και είναι εντελώς δωρεάν για αυτούς, καθώς χρηματοδοτείται από το Γραφείο της σλοβενικής κυβέρνησης για την υποστήριξη και την ένταξη των μεταναστών και το Ταμείο Ασύλου, Μετανάστευσης και Ένταξης της ΕΕ. Οι γνώσεις που αποκτώνται στο πρόγραμμα είναι εξαιρετικά σημαντικές για τους συμμετέχοντες, καθώς πολλοί από αυτούς συμμετέχουν στο πρόγραμμα για να δώσουν στη συνέχεια εξετάσεις για το βασικό επίπεδο της σλοβενικής γλώσσας (A2-B1), το οποίο αποτελεί μία από τις προϋποθέσεις για την απόκτηση της σλοβενικής ιθαγένειας.
Εμπλεκόμενοι
Η υπεύθυνη εισηγήτρια του προγράμματος συμμετείχε στη διαδικασία επανασχεδιασμού με την υποστήριξη του προσωπικού του UPI-ljudska univerza Žalec, συμβουλεύτηκε την υπεύθυνη των γλωσσικών προγραμμάτων σχετικά με την ηλεκτρονική αίθουσα και βοήθησε στο τεχνικό μέρος της εγκατάστασής της. Η διδάσκουσα έχει διδάξει το μάθημα στο παρελθόν πολλές φορές, οπότε ήταν ιδιαίτερα εξοικειωμένη με το περιεχόμενο της διδασκαλίας, καθώς έχει εξειδίκευση στη διδασκαλία της σλοβενικής ως ξένης γλώσσας. Η διδάσκουσα είχε συμμετάσχει προηγουμένως σε εκπαίδευση σχετικά με τη χρήση του Moodle, του MS Teams και παρακολούθησε πιλοτικά εργαστήρια σχετικά με την προσέγγιση της μικτής μάθησης. Χάρη στον ενθουσιασμό και την πρωτοβουλία της, διερεύνησε λεπτομερέστερα τις ευκαιρίες για μικτή μάθηση στο Moodle και άρχισε να το χρησιμοποιεί εκτενώς στη διδασκαλία της. Η τάξη αποτελούνταν από 12 ενήλικες συμμετέχοντες, μετανάστες που μάθαιναν Σλοβενικά, ηλικίας μεταξύ 20 και 55. Οι μαθητές προέρχονταν από διαφορετικές χώρες – οι περισσότεροι στην τάξη ήταν από την Ουκρανία και ήταν πολύ πρόθυμοι να μάθουν Σλοβενικά, καθώς βρέθηκαν σε μια διαφορετική χώρα μακριά από την πατρίδα τους χωρίς να γνωρίζουν πότε μπορούν να επιστρέψουν στη χώρα τους. Δεδομένου ότι τόσο τα ουκρανικά όσο και τα Σλοβενικά είναι σλαβικές γλώσσες, είναι λίγο πιο εύκολο για τους συμμετέχοντες να μάθουν Σλοβενικά.
Φανταστικό Όνομα: Iris Δημογραφικά στοιχεία: 42 Ταϊλανδή |
| Φανταστικό Όνομα: Yoni Δημογραφικά στοιχεία: 26 Γιαπωνέζα
|
|
Επάγγελμα: Σεφ σε ταϊλανδέζικο εστιατόριο | Κίνητρο συμμετοχής στο μάθημα: Εκμάθηση σλοβενικής γλώσσας για καθημερινή επικοινωνία | Επάγγελμα: Πωλήτρια | Κίνητρο συμμετοχής στο μάθημα: Εκμάθηση σλοβενικής γλώσσας για καθημερινή επικοινωνία |
Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει ως μαθήτρια: Έλλειψη χρόνου να μάθει τη γλώσσα λόγω εργασίας πλήρους απασχόλησης. | Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει ως μαθήτρια: Δυνατότητα εκμάθησης με τον ρυθμό που επιθυμεί. | ||
Πώς τη βοήθησε ο μετασχηματισμός: Η εικονική μάθηση της προσέφερε τη δυνατότητα εκμάθησης στον ρυθμό που επιθυμούσε – είχε την ευκαιρία να προγραμματίσει ελεύθερα τον χρόνο και το μέρος εκμάθησης. | Πώς τη βοήθησε ο μετασχηματισμός: Οι διαδραστικές ασκήσεις / εξατομικευμένες ασκήσεις στην εικονική τάξη τη βοήθησαν να βελτιώσει τις δεξιότητές της. | ||
Πριν τον μετασχηματισμό
Πριν τον μετασχηματισμό, το μάθημα γινόταν αποκλειστικά διά ζώσης, με διαλέξεις φυσικής παρουσίας στην τάξη. Η διδάσκουσα χρησιμοποιούσε πολλές διαδραστικές ασκήσεις στην τάξη. Πολλοί μαθητές δεν μπορούσαν να παρακολουθήσουν τακτικά τα μαθήματα εξαιτίας εργασίας και οικογενειακών υποχρεώσεων και ορισμένοι προσπαθούσαν να παρακολουθούν ενεργά τα μαθήματα. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές είχαν λιγότερα κίνητρα και ήταν αγχωμένοι, όπως και η διδάσκουσα, που ένιωθε την ανάγκη να ξαναεξηγήσει το υλικό και έπρεπε να «τεθεί σε αναμονή» όλη η ομάδα.
Ο μετασχηματισμός
Μικτός τρόπος μάθησης
Το μάθημα διεξήχθη με φυσική παρουσία στις σχολικές εγκαταστάσεις ενώ για κάθε μάθημα, η διδάσκουσα οργάνωνε το υλικό στην εικονική τάξη του Moodle. Πλέον οι μαθητές που έχασαν ένα συγκεκριμένο μάθημα για οποιοδήποτε λόγο είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν για το διδακτικό υλικό στο VLE. Επίσης, μπορούν να κάνουν ασκήσεις εκτός από τα μεμονωμένα μαθήματα. Στο VLE τους, οι μαθητές μπορούσαν να βρουν παρουσιάσεις PowerPoint, φυλλάδια, συνδέσμους για βίντεο, εργασίες για το σπίτι και διαδραστικές ασκήσεις όπως κουίζ και υλικό H5P. Κατ’ αυτόν τον τρόπο η παραδοσιακή εκπαίδευση συμπληρώθηκε με διαδικτυακή μάθηση σε μία διαδικτυακή αίθουσα. Τα κουίζ και το H2P υλικό είναι μια ευκαιρία για τους μαθητές να εξασκηθούν όσο συχνά επιθυμούν. Με τις διαδραστικές ασκήσεις, οι μαθητές λαμβάνουν άμεση ανατροφοδότηση. Ο διδάσκων επιβλέπει τις δραστηριότητες ICT που ολοκληρώνουν οι συμμετέχοντες εκτός της αίθουσας.
Μετά τον μετασχηματισμό
Στους μαθητές άρεσε πολύ που εξέφρασαν την άποψή τους και την κοσμοθεωρία τους. Η μάθηση βάσει συζήτησης ήταν ένα εργαλείο παρότρυνσης, που βοήθησε πολλούς να εμπεδώσουν τις γλωσσικές δομές και το λεξιλόγιο. Η εικονική μάθηση προσέφερε τη δυνατότητα μάθησης στο δικό τους ρυθμό – είχαν την ευκαιρία να προγραμματίσουν ελεύθερα τον χρόνο και τον τόπο μάθησης.
Σε μερικούς μαθητές δεν άρεσε η εφαρμογή του νέου μέσου εκμάθησης της σλοβενικής γλώσσας – τουλάχιστον στο ξεκίνημα. Ορισμένοι είχαν ενδοιασμούς σχετικά με την εκμάθηση των νέων τρόπων επανάληψης και κατάκτησης του γλωσσικού περιεχομένου, αλλά κατάφεραν να εξοικειωθούν και να νιώσουν άνετα με αυτά μέχρι το τέλος.
Στην αρχή οι μαθητές ρωτούσαν συχνά για τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ. Κατάφεραν να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους γρήγορα και με τον καιρό απέκτησαν άνεση στη χρήση των νέων εργαλείων.
Η εισηγήτρια εξακολουθεί να χρησιμοποιεί την διαδικτυακή τάξη στην εργασία της, καθώς τα θετικά αποτελέσματα είναι πολύ περισσότερα από τα αρνητικά. Μια καλή πρακτική είναι να αφιερώνεται λίγος χρόνος στο τεχνικό μέρος της χρήσης της διαδικτυακής αίθουσας στην αρχή του μαθήματος, ώστε οι μαθητές να αισθάνονται πιο άνετα με τη χρήση του VLE.
Ποιες τεχνολογίες χρησιμοποιήσατε;
Το Moodle είναι μια πλατφόρμα μάθησης ή ένα σύστημα διαχείρισης μαθημάτων (CMS) που έχει σχεδιαστεί για να παρέχει σε εκπαιδευτικούς, διαχειριστές και μαθητές ένα ενιαίο ισχυρό, ασφαλές και ολοκληρωμένο σύστημα για τη δημιουργία εξατομικευμένων περιβαλλόντων μάθησης. Ως δημόσιο εκπαιδευτικό κέντρο για ενήλικες, το UPI-ljudska univerza Žalec έχει πρόσβαση στο Žalec μέσω του ARNES, του Ακαδημαϊκού και Ερευνητικού Δικτύου της Σλοβενίας (ARNES), το οποίο είναι ένα δημόσιο ίδρυμα που παρέχει υπηρεσίες δικτύου σε ερευνητικούς, εκπαιδευτικούς και πολιτιστικούς οργανισμούς.
Οι πανεπιστημιακές αίθουσες διδασκαλίας είναι εξοπλισμένες με υπολογιστή με ενσωματωμένη κάμερα και μικρόφωνο, το οποίο κατέγραφε τις ομιλίες ακόμη και όταν ο καθηγητής ή άλλοι μαθητές βρίσκονταν στο πίσω μέρος της αίθουσας.
Οι μαθητές έχουν εύκολη πρόσβαση στα βίντεο, μέσω τηλεφώνου, τάμπλετ, ή υπολογιστή. Οι σύνδεσμοι για αυτά αναρτώνται στο VLE και οι μαθητές μπορούν να τα παρακολουθήσουν κατά την κρίση τους.
Απολογισμός
Τι δεν πήγε καλά
Ορισμένοι μαθητές απλώς δεν συνδέθηκαν ποτέ στο VLE τους και δεν αξιολόγησαν το υλικό εξαρχής.
Η εικονική μάθηση προσέφερε σε πολλούς τη δυνατότητα μάθησης με τον δικό τους ρυθμό – είχαν τη δυνατότητα να προγραμματίσουν ελεύθερα τον χρόνο και τον τόπο μάθησης. Για παράδειγμα, κατά καιρούς, οι μαθητές δεν μπορούσαν να παρακολουθήσουν το μάθημα δια ζώσης και η δυνατότητα της εξ αποστάσεως μάθησης ήταν μια πολύτιμη ευκαιρία να συμβαδίσουν με το μάθημα.
Τι πήγε καλά;
Άξιζε τον κόπο
Η αρχική επένδυση για την προετοιμασία διαδραστικών δραστηριοτήτων και υλικών για το VLE είναι μάλλον εξαιρετικά μεγάλη. Χρειάζεται χρόνος, υπομονή και πειθαρχία. Ωστόσο, όταν το υλικό είναι έτοιμο, είναι εύκολο να το επαναχρησιμοποιήσετε, να το συνδυάσετε και να το προσαρμόσετε. Το υλικό είναι εύκολα διαθέσιμο και χρησιμοποιούμενο και επομένως προσβάσιμο εκτός του επίσημου χρόνου διδασκαλίας, οποτεδήποτε και οπουδήποτε, αν ο μαθητής έχει σύνδεση στο διαδίκτυο. Οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με αυτή τη δυνατότητα, γιατί τους προσφέρει ευελιξία και μεγαλύτερο έλεγχο του πότε και πώς μελετούν. Στην αρχή οι μαθητές ρωτούσαν συχνά για τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ. Ορισμένοι είχαν ενδοιασμούς σχετικά με την εκμάθηση των νέων τρόπων και ορισμένοι μαθητές δεν κατάφεραν να παραδώσουν εγκαίρως ή καθόλου τις εργασίες για το σπίτι.