Greening Minds: Blended Learning for Sustainable Education Advocacy
- Blended Learning
Περίληψη (υποχρεωτικό – έως 400 χαρακτήρες): Αυτή η εκπαίδευση είχε στόχο να διερευνήσει ζητήματα και δράσεις που σχετίζονται με το κλίμα για μια βιώσιμη ύπαρξη, ενώ εστιάζει στην ενσωμάτωσή τους στη γενική εκπαίδευση με ουσιαστικό και αποτελεσματικό τρόπο. Η εκπαίδευση προσπάθησε να μοιραστεί σύγχρονα δεδομένα για θέματα που επηρεάζουν άμεσα και μπορούν να επηρεαστούν από τους μαθητές, όπως το Fast Fashion για παράδειγμα και τα 7 «R» της βιωσιμότητας. Ακόμη και άνθρωποι που ήδη εργάζονταν με την κλιματική κρίση έμαθαν πολλά και μοιράστηκαν ότι βρήκαν την προσέγγιση διορατική και εμπνευσμένη.
Η 5ήμερη εκπαίδευση παραδόθηκε από την IDEC στον Πειραιά τον Απρίλιο του 2023. Η προσθήκη του διαδικτυακού υλικού και των δραστηριοτήτων, όπως βίντεο ευαισθητοποίησης, σήμαινε ότι η εξοικείωση με θέματα και η σκέψη σχετικά με τις δραστηριότητες εφαρμογών θα μπορούσαν να γίνουν στο σπίτι με την άνεσή τους. Με αυτόν τον τρόπο εξοικονομήθηκε χρόνος του εργαστηρίου για αλληλεπίδραση, ομαδική εργασία, παρουσιάσεις ιδεών και συζήτηση. Η μελέτη περίπτωσης αντικατοπτρίζει τον θετικό αντίκτυπο αυτής της εκπαίδευσης.
Πλαίσιο
Η ΕΕ κατευθύνει ολοένα και περισσότερο τον εκπαιδευτικό τομέα προς την προώθηση της βιωσιμότητας σε όλο το πρόγραμμα σπουδών της, με στόχο την ενσωμάτωσή του ως αναπόσπαστο μέρος και όχι ως ξεχωριστό μάθημα. Συχνά, η εκπαίδευση για την κλιματική κρίση μπορεί να είναι συντριπτική και να κάνει τους μαθητές να αισθάνονται αδύναμοι. Οι συμμετέχοντες εντάχθηκαν στο μάθημα αναζητώντας ενημερωμένες πληροφορίες και στρατηγικές για να μεταφέρουν αποτελεσματικά το μήνυμα της μηδενικής σπατάλης με εποικοδομητικό τρόπο.
Αυτό το πρόγραμμα προσφέρει μια βιωματική εισαγωγή τόσο στη γνώση όσο και στις προσεγγίσεις που απαιτούνται για την ανάπτυξη πράσινων ικανοτήτων.
Εμπλεκόμενοι
Η εκπαίδευση παραδόθηκε εσωτερικά μεταξύ των ασκουμένων του ιδρύματος, με δέκα συμμετέχοντες ηλικίας 20-24 ετών. Διέθεταν ποικίλο εκπαιδευτικό υπόβαθρο και είχαν μεγάλο κίνητρο λόγω της επίγνωσής τους για την κλιματική αλλαγή.
Ο συντονιστής του μαθήματος, ένας έμπειρος εικονικός εκπαιδευτής, είχε διδάξει μια ποικιλία σχετικών μαθημάτων και προηγουμένως είχε διδάξει αυτό το μάθημα αλλά όχι σε μικτή μορφή.
Πριν τον Μετασχηματισμό
Το μάθημα απαιτούσε ουσιαστική συμβολή σχετικά με τη θέση και τις ενέργειες της ΕΕ, καθώς και τη σοβαρότητα των θεμάτων που αντιμετωπίστηκαν. Λόγω του ότι η πλειονότητα των συμμετεχόντων δεν ήταν μητρική αγγλική γλώσσα, ήταν συχνά δύσκολο να συμβαδίσει με το ρυθμό, οδηγώντας σε απογοήτευση, ιδιαίτερα για εκείνους με χαμηλότερη γνώση αγγλικών. Αυτή η κατάσταση είχε ως αποτέλεσμα την παράλειψη ορισμένων δραστηριοτήτων.
Ο Μετασχηματισμός
Η μικτή μάθηση είχε στόχο να μειώσει τον αναγνωστικό φόρτο στα εργαστήρια, επιτρέποντας στους συμμετέχοντες να αποκτήσουν πληροφορίες με τον δικό τους ρυθμό και να σκεφτούν εκ των προτέρων τις δραστηριότητες εφαρμογής. Ενθαρρύνθηκαν οι συζητήσεις στην τάξη και οι κοινές βέλτιστες πρακτικές, παρέχοντας περισσότερο χρόνο στους συμμετέχοντες να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες και να σχεδιάσουν τα επόμενα βήματα.
Μετά τον Μετασχηματισμό
Η μικτή προσέγγιση έλαβε θετικά σχόλια από τους μαθητές. Εκτίμησαν την ευελιξία της μελέτης με τον δικό τους ρυθμό και βρήκαν την προσέγγιση ελκυστική, ειδικά δεδομένης της εξοικείωσής τους με την τεχνολογία.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν
Για τον μεικτό μετασχηματισμό του μαθήματος, χρησιμοποιήθηκε η πλατφόρμα Moodle. Το Moodle δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να διαχειρίζονται διαδικτυακά μαθήματα, να αλληλεπιδρούν με μαθητές, να παρέχουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο και να αξιολογούν τα μαθησιακά αποτελέσματα. Αυτή η διαδικτυακή πλατφόρμα παρέχει ευελιξία ως προς τον χρόνο και τον τόπο, καθιστώντας την κατάλληλη για εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς.
Οι συμμετέχοντες παρουσιάστηκαν επίσης στο infographic «Wedding Cake» του SDG και τους ζητήθηκε να κάνουν μια άσκηση μεταφοράς και απόθεσης για να τοποθετήσουν τους στόχους στα κατάλληλα επίπεδα. Αυτές οι δραστηριότητες εισήχθησαν ως προετοιμασία για δραστηριότητες εντός της τάξης που θα εμβάθυνε τις γνώσεις τους για τις τρέχουσες περιπτώσεις όπου υλοποιούνται οι στόχοι και θα τους παρείχε επίσης την ευκαιρία να «κυκλοφορήσουν» ιδέες για χρήση από το δικό τους ινστιτούτο ή ομάδα.
Μια δραστηριότητα κάλεσε τους συμμετέχοντες να αποκτήσουν πρόσβαση σε έναν ιστότοπο της ΕΕ (https://dashboards.sdgindex.org/) και να χρησιμοποιήσουν την Έκθεση Βιώσιμης Ανάπτυξης για να προσδιορίσουν τη θέση της χώρας τους σε σχέση με τους SDG και να προετοιμάσουν μερικές διαφάνειες για να μοιραστούν την κατάσταση στην τάξη .
Οι συμμετέχοντες παρακολούθησαν επίσης ένα βίντεο για την κυκλική οικονομία (ακολουθούμενο από ένα σύντομο κουίζ) και ένα βίντεο για ένα νεαρό άτομο που ζει με σχεδόν μηδενικά απόβλητα. Με βάση το απόφθεγμα «Επειδή τα απόβλητα είναι στην πραγματικότητα ένα σχεδιαστικό ελάττωμα»*, έγινε ένα κουίζ με ίσως συγκλονιστικά δεδομένα π.., Πόσα λίτρα νερού χρειάζονται για να φτιάξεις ένα μπλουζάκι;
Α) 600 – 700 λίτρα
Β) 1.300 – 2.000 Λίτρα
Γ) 2.700 -2.900 Λίτρα
Απολογισμός
Τι δεν πέτυχε
Μια πρόκληση ήταν ότι δεν ολοκλήρωσαν όλοι την προεργασία, απαιτώντας από τον εκπαιδευτή να αφιερώσει περισσότερο χρόνο για να εξηγήσει θέματα, κάτι που ενδεχομένως να οδηγήσει σε απογοήτευση και επαναλαμβανόμενες εξηγήσεις.
Οι συμμετέχοντες ήρθαν καλά προετοιμασμένοι και μοιράστηκαν πολύτιμες βέλτιστες πρακτικές. Ήταν ικανοποιητικό για τον εκπαιδευτή να μεταπηδήσει γρήγορα από τη θεωρία σε ουσιαστικές συζητήσεις και δραστηριότητες εφαρμογής.
Τι πήγε καλά;
Άξιζε τον κόπο
Ναι, ήταν μια πολύτιμη μαθησιακή εμπειρία που μπορεί να βελτιωθεί. Οι μελλοντικές επαναλήψεις θα πρέπει να περιλαμβάνουν μια σύντομη κλήση Zoom για τη δημιουργία δεσμού μεταξύ του εκπαιδευτή και των συμμετεχόντων και την ενθάρρυνση της δέσμευσης. Δια δραστικές ασκήσεις, ειδικά αυτές που σχετίζονται με την ευαισθητοποίηση, θα πρέπει να ενσωματωθούν στην πρόσκληση. Θα πρέπει να παρέχεται ένα πρότυπο PowerPoint για τη διευκόλυνση των δραστηριοτήτων σχετικά με την πρόοδο της χώρας με τους SDG.