Μαθηματικά σε κίνηση της DS Formació: Μαθηματικά: Πλοήγηση στη μικτή μάθηση για αποτελεσματικές ενισχυτικές τάξεις"
- Μαθηματικά
- Διαδραστικές Παρουσιάσεις
- Συμμετοχή μαθητών
Χάρη στο εκπαιδευτικό σεμινάριο του BLITT, ο Ds Formació με το Domspain συνειδητοποίησε ότι ορισμένοι μαθητές θα μπορούσαν να απουσιάζουν συχνότερα λόγω μακροχρόνιας ασθένειας. Έτσι, συνήχθη το συμπέρασμα ότι ήταν απαραίτητο να εξοπλιστούν οι εκπαιδευτικοί με την ικανότητα να διεξάγουν μαθήματα μικτής μάθησης όταν απαιτείται. Κατά τη διάρκεια αυτής της μελέτης περίπτωσης, θα γίνει μια λεπτομερής εξέταση των φοιτητικών ομάδων και των εργαλείων που χρησιμοποιούνται για τη μεταμόρφωση.
Πλαίσιο
Η συνδυασμένη μάθηση (ή b-learning) είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει την ενσωμάτωση της μάθησης πρόσωπο με πρόσωπο (τάξη) και της διαδικτυακής μάθησης (που ενσωματώνει τη χρήση του Διαδικτύου και των ψηφιακών μέσων), όπου ο εκπαιδευόμενος μπορεί να ελέγξει ορισμένους παράγοντες όπως την τοποθεσία , τον χρόνο και τον ρυθμό της δουλειάς τους.
Με την ολοκλήρωση του μαθήματος BLITT, το προσωπικό αναγνώρισε την ανάγκη για εκπαιδευτικούς ικανούς να διευκολύνουν αποτελεσματικά αυτή τη μορφή μάθησης. Αυτή η εξέλιξη αποδείχθηκε ωφέλιμη για μαθητές που επιδιώκουν να μελετήσουν από το σπίτι ή για όσους χρειάζονται ένα ευέλικτο πρόγραμμα.
Εμπλεκόμενοι
Το Ds Formació, που βρίσκεται στο Reus, ειδικεύεται σε ενισχυτικές τάξεις για το δημοτικό σχολείο, την υποχρεωτική δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το απολυτήριο, την τριτοβάθμια εκπαίδευση και τα πανεπιστημιακά επίπεδα. Προσφέρει επίσης μαθήματα γλώσσας που απευθύνονται σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.
Η Marta Fernández είναι κάτοχος πτυχίου Δημοτικής Εκπαίδευσης, με ειδίκευση στην Ειδική Αγωγή και πρόσφατα ολοκλήρωσε μεταπτυχιακό στην Εκπαίδευση και την ηλεκτρονική μάθηση.
Η ομάδα των μαθητών υπό τη διδασκαλία της αποτελείται από τέσσερα άτομα, ηλικίας από 6 έως 12 ετών. Δύο από αυτούς παρακολουθούν την Τρίτη και οι άλλοι δύο την Πέμπτη, όπου κάθε ομάδα λαμβάνει μιάμιση ώρα ενισχυτικά μαθηματικών.
Πριν από τον μετασχηματισμό
Παλαιότερα, τα μαθήματα γίνονταν με πρόσωπο με πρόσωπο, όπως ήταν η συμβατική προσέγγιση. Αυτή η μέθοδος ήταν ευνοϊκή για την ανάπτυξη σχέσεων με τους μαθητές, διευκολύνοντας την ομαλή λειτουργία των μαθημάτων. Η χρήση χειριστικού υλικού ήταν μια κοινή πρακτική, ιδιαίτερα επωφελής για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η μετάβαση στα διαδικτυακά μαθήματα απαιτούσε προσαρμογή, συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης εικονικών εναλλακτικών λύσεων για τα υλικά που χρησιμοποιούνται στα φυσικά μαθήματα.
Ο μετασχηματισμός
Μετά την έναρξη της πανδημίας, η Ds Formació εισήγαγε αλλαγές στις μεθόδους παράδοσης στην τάξη της. Κατέστη δυνατό για τους μαθητές να εγγραφούν στη μικτή μάθηση λόγω των μοναδικών συνθηκών τους, οι οποίες συχνά απαιτούσαν εξ αποστάσεως συμμετοχή. Ωστόσο, οι εκπαιδευτές αρχικά αντιμετώπισαν αυτή τη μετατόπιση. Το μάθημα BLITT έπαιξε κρίσιμο ρόλο στον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών με τη γνώση για την αποτελεσματική χρήση νέων εργαλείων.
Πριν παρακολουθήσουν το μάθημα, οι καθηγητές διεξήγαγαν συνεδρίες Zoom στις οποίες μοιράστηκαν τις οθόνες τους και παρέδωσαν παραδοσιακές διαλέξεις χρησιμοποιώντας παρουσιάσεις PowerPoint. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια του μαθήματος BLITT, οι εκπαιδευτές άρχισαν να ηχογραφούν μαθήματα χρησιμοποιώντας το Canva και δημιούργησαν διαδραστικές παρουσιάσεις χρησιμοποιώντας το Genially. Επιτρέπεται γενικά η ενσωμάτωση διαδικτυακών δραστηριοτήτων, όπως η σύνδεση των κουκκίδων, η συμπλήρωση των κενών, η επίλυση παζλ, ακόμη και η δημιουργία αιθουσών διαφυγής.
Ουσιαστικά, τα μαθήματα έγιναν πιο προσαρμοστικά, δίνοντας στους μαθητές την επιλογή να παρακολουθήσουν προσωπικά ή να αποκτήσουν πρόσβαση στα μαθήματα εξ αποστάσεως με βάση τις μοναδικές τους συνθήκες.
Μετά τον μετασχηματισμό
Οι μαθητές έδειξαν ενθουσιασμό καθώς βρήκαν τους εαυτούς τους ικανούς να αλληλοεπιδρούν εκτενέστερα με τους συμμαθητές τους. Οι συνεδρίες τάξης μετατράπηκαν από παραδοσιακή εργασία σε board work σε δια δραστικές, οικιακές εμπειρίες μάθησης που έμοιαζαν με «παιχνίδι».
Ένα από τα κύρια εργαλεία που χρησιμοποιούνται είναι το GeoGebra. Με αυτόν τον ψηφιακό πόρο, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ανεξάρτητα γεωμετρικά σχήματα και να εκτελέσουν υπολογισμούς περιοχής.
Αν και δεν περιεγράφηκαν συγκεκριμένα σχόλια, παρατηρήθηκε ότι η χρήση διαδικτυακών εργαλείων επέτρεψε στους μαθητές να ασχοληθούν με πιο αφηρημένες έννοιες, όπως αποδεικνύεται από τις ερωτήσεις τους στο τέλος της τάξης.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν
Το κύριο εργαλείο επιλογής είναι το Genially, το οποίο προσφέρει ένα ευρύ φάσμα δια δραστικών δραστηριοτήτων. Συνήθως, μια παρουσίαση ξεκινάει, με αποκορύφωμα μια δραστηριότητα όπως η σύνδεση των κουκκίδων, που ακολουθείται από τη δημιουργία μαθηματικών αιθουσών διαφυγής.
Το Kahoot χρησιμοποιείται επίσης περιστασιακά για την αντιμετώπιση ερωτημάτων και τον εντοπισμό κοινών σφαλμάτων των μαθητών, καθώς ορισμένα άτομα μπορεί να διστάζουν να κάνουν ερωτήσεις λόγω ντροπαλότητας.
Το Khan Academy, μια διαδικτυακή πλατφόρμα εκμάθησης που προσφέρει μια ποικιλία μαθημάτων μαθηματικών και υλικών πρακτικής σε διάφορα επίπεδα, είναι ένας άλλος πόρος που χρησιμοποιείται συχνά.
Επιπλέον, οι εκπαιδευτές εξοικειώνονται όλο και περισσότερο με το PowToon, μια πλατφόρμα που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία βίντεο. Αυτό θεωρείται ως ένα πιο ελκυστικό μέσο, ιδιαίτερα για νεότερους μαθητές που μπορεί να ανταποκριθούν θετικά σε βίντεο με χαρακτήρες PowToon.
Το GeoGebra, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, είναι ένα σημαντικό εργαλείο που χρησιμοποιείται για υπολογισμούς γεωμετρίας και επιφάνειας.
Απολογισμός
Τι δεν πέτυχε;
Ένα από τα πιο θετικά αποτελέσματα ήταν η ανταπόκριση των μαθητών. Έδειξαν τεράστιο ενθουσιασμό και εξέφρασαν την επιθυμία να μάθουν πώς να αναπαράγουν την εμπειρία στο σπίτι για να ασχοληθούν με τους συνομηλίκους τους.
Ένα από τα πιο θετικά αποτελέσματα ήταν η ανταπόκριση των μαθητών. Έδειξαν τεράστιο ενθουσιασμό και εξέφρασαν την επιθυμία να μάθουν πώς να αναπαράγουν την εμπειρία στο σπίτι για να ασχοληθούν με τους συνομηλίκους τους.
Τι πήγε καλά;
Εναλλακτικές
Ως εναλλακτική προσέγγιση, η ατομική ηλεκτρονική μάθηση θεωρείται η πιο αποτελεσματική επιλογή. Αυτό συνεπάγει την παροχή ατομικών μαθημάτων σε μαθητές με παρατεταμένες ασθένειες όταν το επιτρέπουν οι περιστάσεις. Ωστόσο, οι χρονικοί περιορισμοί μπορεί να το καταστήσουν ανέφικτη λύση.
Δικαστικά έξοδα
Το κόστος μπορεί να είναι σχετικά υψηλό σε ορισμένες περιπτώσεις, ιδιαίτερα όταν ορισμένες πλατφόρμες απαιτούν πληρωμή για πρόσβαση στις premium λειτουργίες τους.
Αποτελεσματικότητα
Τα αποτελέσματα ευθυγραμμίζονται με τις προσδοκίες και τα επιθυμητά αποτελέσματα. Χάρη στην αφοσίωση τόσο των δασκάλων όσο και των μαθητών, η πρωτοβουλία ήταν επιτυχής και οι μαθητές δεν γνώρισαν ακαδημαϊκά πισωγυρίσματα. Χωρίς αμφιβολία, η υιοθέτηση της μικτής μάθησης θα συνεχιστεί, προσφέροντας την ευελιξία που απαιτείται για τους μαθητές να παρακολουθήσουν μαθήματα από διαφορετικές τοποθεσίες.