Προσαρμογή της Βιολογίας: Εξερευνώντας το ενδοκρινικό σύστημα σε μικτή μάθηση εν μέσω της πανδημίας COVID-19
- Δευτεροβάθμια εκπαίδευση
- Βιολογία
- Ενδοκρινικό σύστημα
Κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19, το Emphasys προσάρμοσε τις μεθόδους διδασκαλίας της για να ενσωματώσει μια υβριδική ή διαδικτυακή προσέγγιση. Αυτή η μελέτη περίπτωσης περιγράφει τη μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με το ενδοκρινικό σύστημα σε μια μεθοδολογία μικτής μάθησης. Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (17 – 18 ετών) στο τελευταίο έτος.
Πλαίσιο
Στην Κύπρο, είναι πολύ συνηθισμένο οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πρόκειται να αποφοιτήσουν να παρακολουθούν απογευματινά ιδιαίτερα μαθήματα για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις που διοργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κυπριακής Δημοκρατίας. Ένα από τα θέματα που καλύπτονται σε αυτές τις εξετάσεις είναι η βιολογία και οι δάσκαλοι τόσο των σχολείων όσο και των ιδιωτικών ιδρυμάτων απαιτείται να ακολουθούν ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών, το οποίο περιλαμβάνει διάφορα υποθέματα όπως η ανθρώπινη εξέλιξη και το ενδοκρινικό σύστημα. Το 2022, η Κύπρος γνώρισε σημαντικό αριθμό νέων κρουσμάτων Covid-19, τα οποία είχαν αντίκτυπο στα μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο. Εάν ένας μαθητής βγήκε θετικός στον Covid-19, έπρεπε να συμμετάσχει σε μικτή μάθηση.
Δυστυχώς, η βιολογία είναι ένα μάθημα που διδάσκεται κυρίως με παραδοσιακές μεθόδους, οι οποίες λόγω της κατάστασης έπρεπε να τροποποιηθούν ανάλογα. Συγκεκριμένα, η διδασκαλία του ενδοκρινικού συστήματος σε υβριδικό τρόπο, διατηρώντας παράλληλα τους μαθητές αφοσιωμένους, αποτελούσε μια σημαντική πρόκληση. Οι μαθητές έπρεπε να γνωρίζουν τις διαδικασίες που εμπλέκονται και να απομνημονεύουν τα ονόματα των αδένων και των ορμονών, καθώς και πού και πότε απελευθερώνονται στο σώμα.
Εμπλεκόμενοι
Στο μάθημα συμμετείχαν συνολικά 11 άτομα: η δασκάλα βιολογίας και 10 μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (τελευταίο έτος). Οι μαθητές δεν είχαν προηγούμενη εμπειρία με τη μεθοδολογία μικτής μάθησης αφού στην Κύπρο πριν την κρίση του COVID-19 όλα τα μαθήματα, τα εργαστήρια και τα μαθήματα γίνονταν αυτοπροσώπως. Επιπλέον, οι μαθητές δεν είχαν καμία εκπαίδευση από το σχολείο ή από το σπίτι σχετικά με το πώς να διαχειριστούν ένα μεικτό μάθημα, όπως τα διαδικτυακά εργαλεία, εξοπλισμό κ.λπ. Ωστόσο, ο καθηγητής βιολογίας παρακολούθησε ένα διαδικτυακό σεμινάριο που διοργάνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για να παρουσιάσει τον τρόπο να μετατρέψει την παραδοσιακή τάξη σε μια διαδικτυακή τάξη, αλλά οι πληροφορίες για τη μικτή μάθηση ήταν περιορισμένες.
Πριν τον Μετασχηματισμό
Τα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν αυτοπροσώπως μόνο με τη χρήση προβολέα, λευκού πίνακα και έντυπου υλικού και φύλλων εργασίας. Δημιουργήθηκαν μια σειρά από διαφάνειες σε μορφή παρουσίασης που θα χρησιμοποιηθούν στον προβολέα.
Ο Μετασχηματισμός
Για να διευκολυνθεί η στροφή προς τη διαδικτυακή μάθηση, το υπάρχον εκπαιδευτικό υλικό, συμπεριλαμβανομένων των φύλλων εργασίας και άλλων πόρων, έπρεπε να μετατραπεί σε ψηφιακές μορφές και να μοιραστεί με τους μαθητές που συμμετέχουν στα διαδικτυακά μαθήματα. Επιπλέον, η ρύθμιση απαιτούσε την εγκατάσταση μικροφώνου και την τοποθέτηση του προβολέα με τρόπο που να επιτρέπει στους απομακρυσμένους μαθητές να βλέπουν καθαρά τον πίνακα όπου ο δάσκαλος παρουσίαζε το περιεχόμενο του μαθήματος. Χρησιμοποιήθηκαν περισσότερα σχέδια αντί για διατύπωση και προκειμένου να διασφαλιστεί ότι το μάθημα ήταν περιεκτικό, μεγάλο μέρος του περιεχομένου επαναλήφθηκε και ζητήθηκε από εξ αποστάσεως και πρόσωπο με πρόσωπο μαθητές να συμμετάσχουν εξίσου.
Μετά τον Μετασχηματισμό
Μετά το μάθημα, οι μαθητές αξιολογήθηκαν μέσω ενός τεστ που σχεδιάστηκε για να αξιολογήσει την κατανόησή τους σχετικά με το καλυπτόμενο υλικό. Αυτό το κουίζ πραγματοποιήθηκε διαδικτυακά και δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας την πλατφόρμα ‘Kahoot’, γνωστή για τις διαδραστικές και ελκυστικές λειτουργίες της. Οι μαθητές εντάχθηκαν διαδικτυακά ταυτόχρονα χρησιμοποιώντας το ψευδώνυμο που προτιμούν και ταυτόχρονα συμπλήρωσαν τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Αξιοσημείωτο είναι ότι οι μαθητές πέτυχαν αξιοσημείωτα υψηλούς βαθμούς σε αυτή την αξιολόγηση.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν
- Zoom – για τη φιλοξενία του εικονικού μαθήματος
- Παρουσίαση PowerPoint – χρησιμοποιείται από τους εκπαιδευτικούς για να παραδώσουν το μάθημά τους
- Φύλλα εργασίας Google – δημιουργήθηκαν από καθηγητές για να τα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να συμπληρώσουν τα έγγραφα ταυτόχρονα
- Κάμερα, μικρόφωνο, προβολέας – χρησιμοποιείται από τον δάσκαλο για μικτή μάθηση
- YouTube – δόθηκε στους μαθητές μια λίστα με μαθήματα για παρακολούθηση
Απολογισμός
Τι δεν πέτυχε;
Το ενδοκρινικό σύστημα περιλαμβάνει περίπλοκες διαδικασίες και πολλή απομνημόνευση, η οποία μπορεί να διευκολυνθεί καλύτερα μέσω άμεσων αλληλεπιδράσεων, ζωντανών επιδείξεων και πρακτικών δραστηριοτήτων που προσφέρει ένα φυσικό περιβάλλον τάξης. Επίσης, ορισμένοι μαθητές είχαν κακές συνδέσεις στο Διαδίκτυο, επομένως δεν μπορούσαν να παρακολουθούν πάντα κάθε μέρος του μαθήματος.
Οι μαθητές μπόρεσαν να κατανοήσουν τις έννοιες που συζητήθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Κατά τη διάρκεια της μεθόδου μικτής μάθησης, οι μαθητές έμαθαν πώς να χρησιμοποιούν το Zoom και τα έγγραφα Google, όπως τα Έγγραφα Google (word) και τα Φύλλα Google (υπολογιστικά φύλλα). Υπήρξε ενεργή συμμετοχή, στοχαστικές ερωτήσεις και εξαιρετικά αποτελέσματα κουίζ στην πλατφόρμα ‘Kahoot’ που έδειχναν τη δέσμευση για μάθηση παρά τις προκλήσεις. Επιπλέον, οι μαθητές απόλαυσαν το διαδικτυακό κουίζ και το βρήκαν διαδραστικό και διασκεδαστικό, καθιστώντας το μια ελκυστική μέθοδο για τους δασκάλους να δοκιμάσουν τους μαθητές.
Τι πήγε καλά;
Άξιζε τον κόπο;
Αξίζει να εισαγάγουμε απλές αλλά νέες τεχνολογίες στους μαθητές που θα είναι επίσης χρήσιμες αργότερα στην καριέρα τους. Ωστόσο, η βιολογία είναι ένα από τα μαθήματα που οι δάσκαλοι προτιμούν συχνά να διδάσκουν πρόσωπο με πρόσωπο λόγω των πειραμάτων και των εργαστηρίων. Τέλος, οι δάσκαλοι καταβάλλουν τεράστια προσπάθεια να χρησιμοποιήσουν νέες τεχνολογίες και συγκεκριμένα εργαλεία που θα τους βοηθήσουν στα μαθήματα βιολογίας για μικτή μάθηση.