Adaptar la biología: Explorando el sistema endocrino en el aprendizaje combinado en medio de la pandemia de COVID-19".
- Educación Secundaria
- Biología
- Sistema endocrino
Durante la pandemia de COVID-19, Emphasys adaptó sus métodos de enseñanza para incorporar un enfoque combinado o en línea. En este estudio de caso se expone la metodología empleada para impartir un curso sobre el sistema endocrino con una metodología semipresencial. El curso está dirigido a estudiantes de secundaria (17 – 18 años) de último curso.
Contexto
Contexto
En Chipre, es bastante habitual que los estudiantes de secundaria que están a punto de graduarse asistan por las tardes a clases particulares para preparar los exámenes que realiza el Ministerio de Educación y Cultura de la República de Chipre. Una de las asignaturas que se cubren en estos exámenes es la biología y tanto los profesores de las escuelas como los de los centros privados deben seguir un plan de estudios específico, que incluye varios subtemas, como la evolución humana y el sistema endocrino. En 2022, Chipre experimentó un número significativo de nuevos casos de Covid-19, lo que repercutió en las clases presenciales. Si un estudiante daba positivo en la prueba de Covid-19, tenía que participar en la enseñanza semipresencial.
Por desgracia, la biología es una asignatura que se imparte principalmente con métodos tradicionales, que debido a la situación debían modificarse en este sentido. En concreto, enseñar el sistema endocrino de forma híbrida y mantener al mismo tiempo el interés de los alumnos planteaba un reto importante. Los alumnos necesitaban conocer los procesos implicados y memorizar los nombres de las glándulas y las hormonas, así como dónde y cuándo se liberan en el organismo.
Personas implicadas
En el curso participaron 11 personas en total: el profesor de biología y 10 estudiantes de secundaria (último curso). Los alumnos no tenían experiencia previa con la metodología de aprendizaje semipresencial, ya que, en Chipre antes de la crisis de COVID-19 todos los cursos, talleres y lecciones se impartían de forma presencial. Además, los estudiantes no habían recibido formación ni en el centro ni en casa sobre cómo gestionar un curso semipresencial, como las herramientas en línea, el equipamiento, etc. El profesor de biología asistió a un seminario en línea organizado por el Ministerio de Educación y Cultura para aprender a transformar la clase tradicional en una clase en línea, sin embargo, la información sobre el aprendizaje combinado era limitada.
Antes de la transformación
Las clases se impartían de forma presencial utilizando únicamente un proyector, una pizarra y material impreso, así como hojas de trabajo. Se crearon una serie de diapositivas en forma de presentación para utilizarlas con el proyector.
La transformación
Para adaptarse al cambio al aprendizaje en línea, el material educativo existente, incluidas las hojas de trabajo y otros recursos, tuvo que convertirse a formatos digitales y ser compartido con los estudiantes que participaban en las lecciones en línea. Además, la configuración requería la instalación de un micrófono y la colocación del proyector de forma que los alumnos conectados en remoto pudieran ver claramente la pizarra donde el profesor presentaba el contenido de la lección. Se optó por emplear más ilustraciones en lugar de enunciados, y con el objetivo de asegurar la inclusividad de la lección, se repitió gran parte del contenido, alentando la participación equitativa tanto de los alumnos virtuales como de los presentes.
Después de la transformación
Tras la clase, los alumnos fueron evaluados mediante una prueba diseñada para evaluar su comprensión del material impartido. Esta prueba se realizó en línea y se creó utilizando la plataforma “Kahoot”, conocida por sus características interactivas y atractivas. Los alumnos se conectaron al mismo tiempo utilizando el pseudónimo que prefirieron y completaron simultáneamente las preguntas de opción múltiple. Sorprendentemente, los alumnos obtuvieron calificaciones notablemente altas en esta evaluación.
Tecnologías empleadas
- Zoom – para el alojamiento de la clase virtual
- Presentación PowerPoint – utilizada por los profesores para impartir su clase
- Hojas de trabajo de Google – creadas por los profesores para que los alumnos las utilicen para rellenar los documentos al mismo tiempo
- Cámara, micrófono, proyector – utilizados por el profesor para el aprendizaje combinado
- YouTube: los alumnos recibieron una lista de tutoriales para ver.
Reflexiones
Desafíos
El sistema endocrino implica procesos intrincados y mucha memorización, que pueden ser facilitados mejor mediante interacciones directas, demostraciones en vivo y actividades prácticas que ofrece un aula física. Además, algunos alumnos tenían una conexión a Internet precaria, por lo que no siempre podían seguir todas las partes de la clase.
Los alumnos fueron capaces de entender y comprender los conceptos que se trataron durante la lección. Durante el método de aprendizaje combinado, los alumnos aprendieron a utilizar Zoom y documentos de Google, como Google Docs (Word) y Google Sheets (hojas de cálculo). Hubo una participación activa, preguntas bien pensadas y excelentes resultados de los cuestionarios en la plataforma “Kahoot”, lo que demuestra el compromiso con el aprendizaje a pesar de los retos. Además, los alumnos disfrutaron de la prueba en línea y lo encontraron interactivo y divertido, lo que lo convierte en un método atractivo para que los profesores pongan a prueba a los alumnos.
¿Qué funcionó bien?
¿Mereció la pena?
Mereció la pena presentar a los alumnos tecnologías sencillas pero nuevas, que también les serán útiles más adelante en sus carreras. Sin embargo, la biología es una de las asignaturas que los profesores suelen preferir impartir de forma presencial debido a los experimentos y laboratorios. Por último, los profesores están haciendo un gran esfuerzo por utilizar nuevas tecnologías y herramientas específicas que les ayuden con las clases de biología para el aprendizaje combinado.