Αναμειγνύοντας την πορεία προς την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς: για την αντιμετώπιση της ποικιλομορφίας στην τάξη και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου
- Ποικιλομορφία στην τάξη
- Πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου
- Συναισθηματική Μάθηση
Το μάθημα διεξήχθη στο πλαίσιο της εκπαίδευσης KA1 από τις 14 έως τις 20 Μαΐου 2023. Η ομάδα των συμμετεχόντων αποτελούνταν από 22 καθηγητές, που οδήγησε στην απόφαση να καθιερωθεί ένα μάθημα μικτής μάθησης για να παρέχει άφθονο χρόνο για εξοικείωση με θεμελιώδεις έννοιες πριν από τις επίσημες ημερομηνίες κατάρτισης.
Πλαίσιο
Από τις 14 έως τις 20 Μαΐου 2023, η IDEC S.A διοργάνωσε το εκπαιδευτικό σεμινάριο KA1, «Inclusive Education: Αντιμετώπιση της διαφορετικότητας στην τάξη και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου στον Πειραιά, Ελλάδα». Η ομάδα των συμμετεχόντων αποτελούνταν από 22 δασκάλους, καθιστώντας την ιδανική ευκαιρία για την εισαγωγή ενός κύκλου μαθημάτων μικτής μάθησης που ξεκίνησε πριν από την επίσημη εκπαίδευση. Αυτή η προσέγγιση επέτρεψε στους εκπαιδευτικούς να μελετούν ανεξάρτητα μέσω μιας διαδικτυακής πλατφόρμας και να απαντούν σε τυχόν απορίες κατά τη διάρκεια των προσωπικών συνεδριών κατάρτισης.
Εμπλεκόμενοι
Η καθηγήτρια, Μπέττυ Αγγελετάκη, έχει εμπειρία στην εφαρμογή συνδυασμένης μάθησης στα μαθήματά της, ενισχύοντάς τα με διαδικτυακά βίντεο με υπότιτλους. Ο τομέας της εμπειρογνωμοσύνης της περιλαμβάνει την ψυχική υγεία και την επιχειρηματικότητα.
Οι συμμετέχοντες περιελάμβαναν δασκάλους από τη Λετονία, την Πορτογαλία, την Ισπανία και τη Ρουμανία, που αντιπροσώπευαν διάφορα σχολικά επίπεδα, συμπεριλαμβανομένων σχολείων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σχολείων δεύτερης ευκαιρίας και τεχνικών σχολείων. Η επάρκεια των Αγγλικών διέφερε μεταξύ των συμμετεχόντων, με ορισμένους να έχουν άριστες δεξιότητες ενώ άλλοι είχαν μόνο βασικές γνώσεις. Η ψηφιακή τους επάρκεια ήταν κατά κύριο λόγο εξαρτώμενη από την ηλικία.
Το μικτό μάθημα σχεδιάστηκε για να είναι φιλικό προς τον χρήστη και να συμπληρώνει την προσωπική εκπαίδευση. Πριν από την αυτοπρόσωπη εκπαίδευση, οι εκπαιδευόμενοι συμμετείχαν σε διαδικτυακές προπαρασκευαστικές εργασίες κατά τη διάρκεια του προηγούμενου Σαββατοκύριακου, επιτρέποντάς τους να αποκτήσουν μια αρχική κατανόηση της επερχόμενης διαπροσωπικής εκπαίδευσης. Εγγράφηκαν σε μια πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης, μελέτησαν αναρτημένες ενότητες και ολοκλήρωσαν κουίζ που χρησιμεύουν ως αξιολογήσεις στο τέλος κάθε ενότητας. Αυτή η προσέγγιση βοήθησε τους συμμετέχοντες να μετρήσουν τις γνώσεις τους σχετικά με τη συνεκπαίδευση και να φτάσουν στην προσωπική εκπαίδευση καλά προετοιμασμένοι.
Κατά τη διάρκεια της προσωπικής εκπαίδευσης, η κ. Αγγελετάκη εμβάθυνε στα θέματα που είναι διαθέσιμα στην πλατφόρμα e-learning, προωθώντας διαδραστικές δραστηριότητες για την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας και της αφοσίωσης της εκπαίδευσης.
Πριν τον Μετασχηματισμό
Το εκπαιδευτικό σεμινάριο ξεκίνησε διαδικτυακά, με τους συμμετέχοντες να μελετούν εισαγωγικό υλικό και να ολοκληρώνουν κουίζ αυτοαξιολόγησης. Η μετέπειτα εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο στον Πειραιά παρείχε σε βάθος παρουσιάσεις των ενοτήτων της πλατφόρμας e-learning, μαζί με συζητήσεις και παιχνίδια στην τάξη. Για να διευκολυνθεί η περαιτέρω μάθηση, επιλεγμένα θέματα μετασχηματίστηκαν ψηφιακά για να μπορέσουν οι εκπαιδευόμενοι να επανεξετάσουν το υλικό του μαθήματος όποτε τους βολεύει.
Το Ατομικό Εκπαιδευτικό Σχέδιο ήταν ένα κεντρικό θέμα, το οποίο περιελάμβανε μια σύντομη παρουσίαση στην πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης. Στους συμμετέχοντες ανατέθηκε η δημιουργία των σχεδίων τους, οδηγώντας σε συζητήσεις κατά τη διάρκεια της προσωπικής εκπαίδευσης σχετικά με την αποτελεσματικότητα αυτών των σχεδίων στη συνεκπαίδευση.
Ο Μετασχηματισμός
Στη διαδικασία μετασχηματισμού, ορισμένα θέματα ορίστηκαν για ηλεκτρονική παράδοση πριν από την προσωπική εκπαίδευση. Αυτά τα θέματα περιελάμβαναν Περιεκτικούς Ορισμούς και Προκλήσεις Εκπαιδευτικών, Σημάδια Μαθησιακών Δυσκολιών, Εκπαιδευτικές Θεωρίες Μάθησης, Ατομικά Εκπαιδευτικά Σχέδια, Στυλ Μάθησης, Συναισθήματα και Αίσθηση του Ανήκειν και S.M.A.R.T. και S.W.O.T. Τεχνικές. Αναπτύχθηκαν μικρές παρουσιάσεις για κάθε θέμα, συνοδευόμενες από διαδικτυακές δραστηριότητες όπως ερωτηματολόγια, ανταλλαγή απόψεων, δημιουργία ατομικού εκπαιδευτικού σχεδίου και αξιολογήσεις στυλ μάθησης. Αυτή η προσέγγιση επέτρεψε στους εκπαιδευτές να αξιολογήσουν τα επίπεδα των συμμετεχόντων και να τα προσαρμόσουν ανάλογα την προσωπική εκπαίδευση.
Μετά τον Μετασχηματισμό
Οι συμμετέχοντες είχαν πρόσβαση σε διαδικτυακό υλικό πριν από την προσωπική εκπαίδευση, επιτρέποντας τη μάθηση με τον ίδιο ρυθμό. Οι προσωπικές εκπαιδευτικές συνεδρίες διευκόλυναν ερωτήσεις, σχόλια και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της μικτής προσέγγισης. Συνολικά, οι συμμετέχοντες παρείχαν θετικά σχόλια, δίνοντας έμφαση στην ελκυστική φύση της μικτής μάθησης. Ωστόσο, εξέφρασαν την προτίμηση τους για την αλληλεπίδραση που προσφέρει η εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο.
Το συμπέρασμα ήταν ότι η ενσωμάτωση διαδικτυακών παιχνιδιών και ενός φόρουμ για τους συμμετέχοντες για σύνδεση και συζήτηση ιδεών και προτάσεων θα μπορούσε να ενισχύσει την αλληλεπίδραση και τη συμμετοχή σε μελλοντικά μαθήματα.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν
Για τον μεικτό μετασχηματισμό, το Moodle χρησιμοποιήθηκε κυρίως λόγω της εξοικείωσης και της φιλικότητας προς τον χρήστη. Διευκόλυνε την ανάπτυξη δραστηριοτήτων και επέτρεψε την εύκολη παρακολούθηση της προόδου των συμμετεχόντων.
Το θεωρητικό περιεχόμενο ανέβηκε σε μορφή βιβλίου και PDF, διασφαλίζοντας την προσβασιμότητα ανά πάσα στιγμή. Βίντεο και περιπτωσιολογικές μελέτες εμπλούτισαν το θεωρητικό περιεχόμενο. Στο τέλος κάθε ενότητας παρέχονται κουίζ αυτοαξιολόγησης για να βοηθήσουν τους συμμετέχοντες να εντοπίσουν τομείς που απαιτούν περαιτέρω προσοχή.
Απολογισμός
Τι δεν πέτυχε;
Για τη βελτίωση των μελλοντικών μαθημάτων, το σχέδιο είναι να εισαχθούν διαδικτυακά παιχνίδια και ένα στοιχείο σύνδεσης για την προώθηση της αλληλεπίδρασης.
Τα σχόλια για τη μικτή εκπαίδευση ήταν θετικά, με τους συμμετέχοντες να τη βρίσκουν πιο ελκυστική. Ταίριαζε στην ηλικία και τις καθημερινές τους συνήθειες, επιτρέποντας τη μελέτη με τον ίδιο ρυθμό και παρέχοντας την ευκαιρία να ξαναδούν το υλικό και να επαναλάβουν τις διαδικτυακές δραστηριότητες.
Τι πήγε καλά;
Άξιζε τον κόπο;
Με βάση τα σχόλια των συμμετεχόντων, η ανάμειξη μεθόδων μάθησης αύξησε την αποτελεσματικότητα τόσο για τους εκπαιδευτές όσο και για τους μαθητές.