Mentes ecológicas: aprendizaje combinado para la promoción de la educación sostenible
- educación sostenible
- ecológica
El objetivo de esta formación era explorar cuestiones relacionadas con el clima y acciones para una existencia sostenible, centrándose al mismo tiempo en su integración en la educación general de una manera significativa e impactante. La formación pretendía compartir datos actuales sobre cuestiones que afectan directamente a los estudiantes y sobre las que ellos pueden incidir, como el Fast Fashion, por ejemplo y las siete “erres” de la sostenibilidad. Incluso las personas que ya trabajan con la crisis climática aprendieron mucho y compartieron que el enfoque les pareció completo e inspirador.
IDEC impartió la formación de 5 días en El Pireo en abril de 2023. Gracias al material y las actividades en línea, como los vídeos de sensibilización, los participantes pudieron familiarizarse con los temas y reflexionar sobre las actividades de aplicación desde casa. De este modo, se ahorró tiempo en los talleres para la interacción, el trabajo en grupo, la presentación de ideas y el debate. El estudio de caso refleja el impacto positivo de esta formación.
Contexto
La UE orienta cada vez más el sector educativo hacia el fomento de la sostenibilidad en todos sus planes de estudio con el objetivo de integrarla como parte esencial y no como asignatura aparte. A menudo, la educación sobre la crisis climática puede resultar abrumadora y hacer que los alumnos se sientan impotentes. Los participantes se apuntaron al curso en busca de información actualizada y estrategias para transmitir eficazmente el mensaje de cero residuos de forma constructiva.
Este programa ofrece una introducción experimental tanto a los conocimientos como a los enfoques necesarios para desarrollar competencias ecológicas.
Personas implicadas
La formación se impartió internamente entre los becarios de la institución, con diez participantes entre los 20 y los 24 años. Poseían diversos niveles educativos y estaban muy motivados debido a su concienciación sobre el cambio climático.
El facilitador del curso, un formador con gran experiencia en enseñanza virtual había impartido diversos cursos sobre el tema y anteriormente había proporcionado este curso, pero no en formato semipresencial.
Antes de la Transformación
El curso requirió una aportación sustancial sobre la posición y las acciones de la UE y la gravedad de los temas tratados. Debido a que la mayoría de los participantes no tenían el inglés como lengua materna, a menudo resultaba difícil seguir el ritmo, lo que provocaba frustración, sobre todo entre los que tenían un menor dominio del inglés. Esta situación hizo que se saltaran algunas actividades.
La Transformación
El aprendizaje combinado pretendía reducir la carga de lectura en los talleres, permitiendo a los participantes adquirir información a su propio ritmo y reflexionar por adelantado en las actividades que iban a realizar. Se fomentaron los debates en clase y la puesta en común de buenas prácticas, para que los participantes tuvieran más tiempo para comprender los conceptos básicos y planificar los siguientes pasos.participants to understand core concepts and plan next steps.
Después de la Transformación
Los alumnos valoraron positivamente el enfoque combinado. Apreciaron la flexibilidad de estudiar a su propio ritmo y consideraron que el enfoque era atractivo, especialmente dada su familiaridad con la tecnología.
Tecnologías empleadas
Para la transformación mixta del curso se utilizó la plataforma Moodle. La plataforma Moodle permite a los educadores gestionar cursos en línea, interactuar con los alumnos, impartir contenidos educativos y evaluar los resultados del aprendizaje. Esta plataforma en línea ofrece flexibilidad en cuanto a tiempo y lugar, lo que la hace adecuada para la educación inclusiva.
También se presentó a los participantes una infografía con los ODS (objetivos de desarrollo sostenible) en forma de tarta de bodas y se les pidió que hicieran un ejercicio de arrastrar y soltar para colocar los objetivos en las capas adecuadas. Estas actividades se introdujeron como preparación para las actividades en clase, en las que se profundizaría analizando casos actuales en los que se aplican los objetivos, y también les darían la oportunidad de exponerideas para el uso de su propio instituto o grupo.
En una de las actividades se invitó a los participantes a acceder a una página web de la UE (https://dashboards.sdgindex.org/) y a utilizar el “Informe sobre desarrollo sostenible” para determinar en qué situación se encuentra su propio país en relación con los ODS y a preparar unas diapositivas para compartir la situación en clase.
Los participantes también vieron un vídeo sobre economía circular (seguido de un breve cuestionario) y un vídeo sobre un joven que vive casi sin residuos. Basándose en la afirmación “porque el despilfarro es, de hecho, un defecto de diseño “*, se realizó un cuestionario en el que algunas preguntas podían resultar chocantes, por ejemplo: ¿Cuántos litros de agua se necesitan para hacer una camiseta?
A )600 – 700 Litros
B) 1.300 – 2.000 litros
C) 2.700 -2.900 litros
Reflexiones
Desafíos
Uno de los retos fue que no todo el mundo completó el trabajo previo, lo que obligó al formador a dedicar más tiempo a explicar los temas, con la consiguiente frustración y repetición de las explicaciones.
Los participantes vinieron bien preparados y compartieron valiosas buenas prácticas. Fue gratificante para el formador pasar rápidamente de la teoría a debates significativos y actividades prácticas.
¿Qué funcionó bien?
¿Mereció la pena?
Sí, fue una experiencia de aprendizaje valiosa, no obstante, puede mejorarse. Las futuras iteraciones deberían incluir una breve reunión previa en Zoom para establecer un vínculo entre el formador y los participantes y fomentar el compromiso. Deberían incorporarse a la videollamada ejercicios interactivos, especialmente los relacionados con la concienciación y proporcionarse una plantilla de PowerPoint para facilitar las actividades sobre el progreso de los países con respecto a los ODS.