Okolju prijaznejši um: Kombinirano učenje za spodbujanje izobraževanja o trajnosti
- trajnost
- izobraževanje
Cilj tega usposabljanja je bil preučiti vprašanja in ukrepe, povezane s podnebjem in trajnostnim obstojem, ter se osredotočiti na njihovo smiselno in učinkovito vključevanje v splošno izobraževanje. Cilj usposabljanja je bil deliti aktualne podatke o vprašanjih, ki neposredno vplivajo na udeležence in na katere udeleženci hkrati lahko vplivajo sami, kot sta na primer hitra moda (Fast Fashion) in 7 Rjev trajnosti. Tudi ljudje, ki se že ukvarjajo s podnebno krizo, so se veliko naučili in povedali, da se jim je pristop zdel pronicljiv in navdihujoč.
IDEC je aprila 2023 v Pireju izvedel petdnevno usposabljanje. Dodajanje spletnega gradiva in dejavnosti, kot so videoposnetki za ozaveščanje, je omogočilo večjo seznanitev s temami in je hkrati spodbudilo razmišljanje o dejavnostih za uporabo doma, ko je bilo ljudem najbolj udobno. Na ta način se je prihranil čas delavnice za interakcijo, skupinsko delo, predstavitve idej in razpravo. Študija primera odraža pozitiven učinek tega usposabljanja.
Kontekst
EU vse bolj usmerja izobraževalni sektor k spodbujanju trajnosti v celotnem učnem načrtu in si prizadeva, da bi bila trajnost vključena kot sestavni del in ne kot ločen predmet. Pogosto je lahko izobraževanje o podnebni krizi preobremenjujoče in pri udeležencih vzbuja občutek nemoči. Udeleženci so se pridružili tečaju v iskanju najnovejših informacij in strategij za učinkovito in konstruktivno posredovanje sporočila o ničelnih odpadkih (zero waste).
Ta program ponuja izkustveni uvod v znanje in pristope, ki so potrebni za pridobivanje zelenih kompetenc.
Vključeni ljudje
Usposabljanje je potekalo interno med pripravniki institucije, v njem pa je sodelovalo deset udeležencev, starih od 20 do 24 let. Imeli so različno izobrazbo in bili zelo motivirani zaradi zavedanja o pomembnosti podnebnih sprememb.
Vodja tečaja, izkušen predavatelj, je vodil različne tečaje, med drugim je pred tem vodil tudi ta tečaj, vendar ne v kombinirani obliki.
Pred preoblikovanjem
Tečaj je zahteval precejšen vložek glede stališča in ukrepov EU ter resnosti obravnavanih vprašanj. Ker je bila za večino udeležencev angleščina tuj jezik, je bilo pogosto težko slediti tempu, kar je vodilo v razočaranje, zlasti pri tistih s slabšim znanjem jezika. Zaradi tega so bile nekatere dejavnosti izpuščene.
Preoblikovanje
Namen kombiniranega učenja je bil zmanjšati bralno obremenitev na delavnicah, kar je udeležencem omogočilo, da so informacije pridobivali v lastnem tempu in vnaprej razmišljali o dejavnostih uporabe. Spodbujale so se razprave v razredu in deljenje izkušenj, kar je udeležencem omogočilo več časa za razumevanje ključnih konceptov in načrtovanje naslednjih korakov.
Po preoblikovanju
Udeleženci so o kombiniranem pristopu delili pozitivne povratne informacije. Cenili so prilagodljivost učenja njihovemu lastnemu tempu in menili, da je pristop privlačen, zlasti glede na njihovo poznavanje tehnologije.
Katere tehnologije ste uporabili?
Za kombinirano preoblikovanje tečaja je bila uporabljena platforma Moodle. Moodle predavateljem omogoča upravljanje spletnih tečajev, interakcijo z udeleženci, posredovanje izobraževalnih vsebin in ocenjevanje učnih rezultatov. Ta spletna platforma omogoča prilagodljivost glede časa in kraja, zato je primerna za inkluzivno izobraževanje.
Udeleženci so se seznanili tudi z infografiko “poročna torta” in bili naprošeni, da s tehniko “vleci in izpusti” (drag and drop) postavijo cilje v ustrezne plasti. Te dejavnosti so bile predstavljene kot priprava na dejavnosti v razredu, ki bi poglobile njihovo znanje o trenutnih primerih, v katerih se cilji izvajajo, in jim hkrati zagotovile priložnost, da “premečejo” ideje za uporabo o morebitni uporabi le-teh v svojem zavodu ali skupini.
Pri eni od dejavnosti so bili udeleženci pozvani, naj dostopajo do spletne strani EU (https://dashboards.sdgindex.org/ in s pomočjo poročila o trajnostnem razvoju ugotovijo, kje je njihova država glede na cilje trajnostnega razvoja, ter pripravijo nekaj diapozitivov, s katerimi bodo v razredu predstavili svoje stališče.
Udeleženci so si ogledali tudi videoposnetek o krožnem gospodarstvu (ki mu je sledil kratek kviz) in videoposnetek o mladi osebi, ki živi skoraj v celoti brez odpadkov. Na podlagi citata “Ker je odpadek pravzaprav oblikovna napaka ” je potekal kviz z morda šokantnimi podatki, npr. koliko litrov vode je potrebnih za izdelavo majice?
A) 600-700 litrov
B) 1.300 do 2.000 litrov
C) 2.700-2.900 litrov
Opažanja
Kaj se ni izšlo?
Izziv je predstavljalo dejstvo, da vsi udeleženci niso opravili predhodnega dela, zaradi česar je moral predavatelj porabiti več časa za razlago tem, kar je lahko povzročilo razočaranje in ponavljajoče se razlage.
Udeleženci so prišli dobro pripravljeni in delili dragocene izkušnje. Za predavatelja je bilo koristno, da so lahko hitro prešli od teorije k smiselnim razpravam in uporabnim dejavnostim.
Kaj je šlo dobro?
Je bilo vredno?
Da, bila je dragocena učna izkušnja, ki jo je mogoče izboljšati. Prihodnje ponovitve bi morale vključevati kratek Zoom klic za lažjo vzpostavitev vezi med predavateljem in udeleženci, saj bi se s tem spodbudilo sodelovanje. Potrebno bi bilo vključiti interaktivne vaje, zlasti tiste, povezane z ozaveščanjem. Zagotoviti bi bilo treba predlogo PowerPoint, ki bi olajšala dejavnosti o napredku držav pri uresničevanju ciljev trajnostnega razvoja.