Odzivi študentov so bili na splošno pozitivni. Še posebej jim je bil všeč spletni forum, ki je z majhno mero mentorskega nadzora s strani predavatelja postal dragocen, s sodelovanjem ustvarjen vir. Študentje so poročali, da so na forumu lažje postavljali vprašanja kot v razredu. To je morda deloma posledica dejstva, da so kot študentje računalništva navajeni objavljati vprašanja in odgovore na številnih forumih ter cenijo dejstvo, da niso v središču pozornosti, ko postavijo vprašanje. Forum je spodbujal živahno vzdušje medsebojnega učenja, ki je dokazano zelo koristno za študente ne glede na to, ali se učijo drug od drugega ali drug drugega poučujejo [1]. To se bo zagotovo ponovilo tudi v prihodnjih letih. Del uspeha forumskih razprav je bilo dejstvo, da so študentje za svoje komentarje dobili nekaj ocen. V nasprotnem primeru bi bila, kot je navedeno v literaturi [5], splošna udeležba študentov nizka. Študentje so uživali tudi v kvizih kahoot, čeprav je njihovo izvajanje pri vsaki uri precej hitro nekoliko dolgočasno, zato je najbolje, da jih izvajamo na vsaka dva ali tri srečanja.

Ni jasno, v kolikšni meri so študentje uporabljali posneta predavanja. V prihodnjih letih bo poskrbljeno, da bo gradivo študentom posredovano tako, da bo predavatelj lahko spremljal statistične podatke o uporabi. Če so posnetki na voljo študentom, je to lahko zelo koristno, saj jim omogoča dodatno prožnost pri oblikovanju osebnih urnikov. Vendar pa neuradni podatki kažejo, da obstaja možnost, da študentje, ko so posnetki na voljo, odlašajo z njihovim ogledom, saj vedo, da lahko to storijo tudi pozneje. Pogosto je to prepozno in študentje med semestrom ne najdejo časa, da bi nadoknadili zamujeno. Prenos predavanj v živo brez dostopnosti posnetkov študentom omogoča nekaj prožnosti, hkrati pa od njih zahteva, da si vzamejo čas za ogled predavanj. Z okrepljenim spremljanjem v prihodnjih letih bo sprejeta odločitev o tem, ali naj se preide na predvajanje samo s prenosom HyFlexa ali ne.

Predavatelj je poskušal uporabiti tudi osebne diskusijske skupine v razredu, vendar se je zdelo, da študentje niso preveč zadovoljni z javnim sodelovanjem. Morda zato, ker so računalničarji običajno nekoliko bolj introvertirani, ali pa zato, ker nanje še vedno vpliva pandemija COVID-19. V tem primeru se je predavatelj odločil, da bo oblikoval pet različnih skupin, študentje pa so se morali pogovarjati o tem, ali je za podjetje bolje, da ustvari spletno stran, ali je bolje, da za svoj izdelek ustvari androidno aplikacijo. Skupine, ki so bile na predavanju v živo, so lažje diskutirale, skupine, ki so bile na spletu, pa niso želele toliko sodelovati, zato se je moral predavatelj zelo potruditi, da jih je obdržal pri delu. Vendar pa je bilo ob naslednjem načrtovanju razpravne skupine manj študentov v predavalnici v živo in več na spletu, zato je bilo vključevanje veliko bolj težavno. Zato se je predavatelj odločil, da ne bo več vodil razprav.

Fizična udeležba na predavanjih HyFlex je bila manjša kot v prejšnjem letu. Dosežki študentov so pokazali, da je bila njihova zavzetost enako visoka ali višja kot prej, vendar predavatelj meni, da je možnost oddaljenega pouka zmanjšala raven neposredne interakcije v razredu. Del lepote univerzitetnega življenja so osebne vezi, ki se pri tem vzpostavijo. Navezovanje prijateljstev in gradnja mrež za prihodnost sta bistvena dela te izkušnje. Spletno izobraževanje ima nekaj pomembnih pomanjkljivosti [6], študentje se težje povežejo z drugimi študenti, to še posebej velja, če jih takrat ne morejo videti niti preko kamere, poleg tega jih lažje zmotijo moteča obvestila v obliki elektronske pošte ali sporočil, ki jih dobijo v času predavanja.

Ugotovljeno je bilo, da je kombinirani pristop morda negativno vplival na ta vidik univerzitetnega življenja. Sodelovanje s študenti, ki so prisotni tako na spletu kot v predavalnici, je lahko nekoliko težavno, saj se predavatelj seveda osredotoča na študente, ki so z njim v predavalnici. Prav tako je težko biti ves čas pred kamero, saj se predavatelj rad premika po razredu in ni statičen. S kamero je težko videti zaslon, saj ločljivost od daleč ni zelo dobra. Pisanje na diapozitive je lahko težavno ali počasno.