Ure biologije: Raziskovanje endokrinega sistema preko kombiniranega učenja
- Srednja izobrazba
- biologije
- Endokrini sistem
Med pandemijo COVID-19 je Emphasys prilagodil svoje učne metode, tako da so vključevale hibridni ali spletni pristop. Ta študija primera opisuje metodologijo, uporabljeno za izvedbo učnih ur o endokrinem sistemu po metodologiji kombiniranega učenja. Tečaj je namenjen srednješolcem (starim od 17 do 18 let) v zadnjem letniku.
Kontekst
Na Cipru je povsem običajno, da srednješolci, ki so tik pred maturo, obiskujejo popoldanske zasebne ure, da bi se pripravili na izpite, ki jih pripravlja Ministrstvo za izobraževanje in kulturo Republike Ciper. Eden od predmetov na teh izpitih je biologija, pri čemer morajo tako šolski učitelji kot učitelji zasebnih ustanov upoštevati poseben učni načrt, ki vključuje različne podteme, kot sta evolucija človeka in endokrini sistem. Leta 2022 je bilo na Cipru precej novih primerov Covid-19, kar je vplivalo na izobraževanje v živo. Če je bil dijak pozitiven na Covid-19, je moral sodelovati pri kombiniranem izobraževanju.
Žal je biologija predmet, ki se poučuje predvsem s tradicionalnimi metodami, ki jih je bilo treba zaradi razmer ustrezno spremeniti. Zlasti poučevanje endokrinega sistema na hibridni način, pri čemer je bilo treba ohraniti zanimanje učencev, je predstavljalo velik izziv. Učenci so morali poznati vključene procese in si zapomniti imena žlez in hormonov, pa tudi, kje in kdaj se sproščajo v telesu.
Vključene osebe
Pri tečaju je sodelovalo 11 oseb: učiteljica biologije in 10 dijakov zadnjega letnika srednje šole. Dijaki niso imeli predhodnih izkušenj z metodologijo kombiniranega učenja, saj so na Cipru pred krizo COVID-19 vsi tečaji, delavnice in izobraževanje potekali v živo. Poleg tega dijaki niso bili deležni nobenega usposabljanja v šoli ali doma o izobraževanju na kombinirani način, na primer o spletnih orodjih, opremi itd. Učiteljica biologije se je sicer udeležila spletnega seminarja, ki ga je organiziralo Ministrstvo za izobraževanje in kulturo, da bi predstavilo, kako tradicionalno učilnico preoblikuje v spletno, vendar so bile informacije o kombiniranem učenju omejene.
Pred preoblikovanjem
Izobraževanje je potekalo v živo, pri tem pa so uporabljali le projektor, tablo, tiskano gradivo in delovne liste. Za uporabo na projektorju je bila izdelana serija diapozitivov v obliki predstavitve.
Preoblikovanje
Za prehod na spletno učenje je bilo treba obstoječe učno gradivo, vključno z delovnimi listi in drugimi viri, pretvoriti v digitalno obliko in ga posredovati dijakom, ki sodelujejo pri spletnih urah. Poleg tega je bilo treba namestiti mikrofon in postaviti projektor tako, da so lahko dijaki doma jasno videli tablo, na kateri je učitelj predstavljal vsebino izobraževanja. Namesto besedil je bilo uporabljenih več risb, in da bi zagotovili, da je so bili k sodelovanju vključeni vsi dijaki, je bil velik del vsebine ponovljen, k enakopravnemu sodelovanju pa so bili pozvani tako dijaki na daljavo kot dijaki v živo.
Po preoblikovanju
Po učni uri so bili dijaki ocenjeni s testom, ki je bil namenjen ocenjevanju razumevanja obravnavanega gradiva. Ta test je potekal preko spleta in je bil pripravljen na platformi Kahoot, ki je znana po svojih interaktivnih in privlačnih funkcijah. Dijaki so se istočasno pridružili na spletu z vzdevkom, ki ga imajo najraje, in sočasno reševali vprašanja z več možnimi odgovori. Presenetljivo je, da so učenci pri tem ocenjevanju dosegli izjemno visoke ocene.
Katere tehnologije so bile uporabljene
- Zoom – za gostovanje virtualne lekcije.
- Predstavitev PowerPoint – učitelji so jo uporabili pri pouku.
- Google Worksheets (delovni listi) – ustvarijo jih učitelji, da jih dijaki uporabijo za sočasno izpolnjevanje dokumentov.
- Kamera, mikrofon, projektor – učitelj jih uporablja za kombinirano učenje.
- YouTube – dijaki so dobili seznam učnih gradiv, ki si jih morajo ogledati.
Opažanja
Kaj se ni izšlo?
Endokrini sistem vključuje zapletene procese in veliko pomnjenja, ki jih je mogoče bolje predstaviti z neposrednim sodelovanjem, demonstracijami v živo in praktičnimi dejavnostmi, ki jih ponuja fizična učilnica. Poleg tega so imeli nekateri dijaki slabo internetno povezavo, zato niso mogli vedno slediti vsem delom pouka.
Dijaki so lahko razumeli in dojeli koncepte, ki so jih obravnavali med poukom. Med kombinirano metodo učenja so se dijaki naučili uporabljati Zoom in Googlove dokumente, kot sta Google Docs (word) in Google Sheets (preglednice). Dijaki so aktivno sodelovali, postavljali premišljena vprašanja in dosegli odlične rezultate pri kvizu na platformi “Kahoot”, kar kaže na njihovo predanost učenju kljub vsem izzivom. Poleg tega so dijaki uživali v spletnem kvizu, ki se jim je zdel interaktiven in zabaven, zaradi česar je to za učitelje zanimiva metoda preverjanja znanja dijakov.
Kaj je šlo dobro?
Je bilo vredno?
Dijakom je bilo vredno predstaviti preproste, a nove tehnologije, ki jim bodo koristile tudi pozneje na njihovi poklicni poti. Vendar je biologija eden od predmetov, ki jih učitelji zaradi poskusov in laboratorijev pogosto raje poučujejo v živo. Nazadnje si učitelji zelo prizadevajo za uporabo novih tehnologij in posebnih orodij, ki jim bodo v pomoč pri pouku biologije na kombinirani način.