Mejorar la integración: Aprendizaje Combinado en el Programa de Integración Inicial de Inmigrantes (ZIP)
- Aprendizaje del idioma esloveno
- Educación para inmigrantes
- Educación de adultos
El proceso de aprendizaje de la lengua eslovena también integra temas relacionados con la vida y el trabajo que refuerzan la integración de los inmigrantes en la sociedad eslovena. El programa se imparte de dos a tres veces por semana durante cuatro horas de clase al día. Los participantes son originarios de terceros países, principalmente ciudadanos de Bosnia y Herzegovina y Kosovo. Sin embargo, debido a la guerra en Ucrania, muchos refugiados de este país asisten ahora al curso. Los participantes tienen diferentes necesidades y obligaciones familiares y laborales que les impiden asistir al curso con regularidad. Tienen diferentes estilos y hábitos de aprendizaje. Por lo tanto, se recomienda vivamente a los profesores que se adapten a estas necesidades adoptando un modo de aprendizaje semipresencial. Antes de la pandemia de COVID-19, y especialmente durante ella, UPI Žalec ofreció numerosas oportunidades de formación a los profesores para que aprendieran sobre el aprendizaje semipresencial y las herramientas de aprendizaje semipresencial, y ha fomentado el aprendizaje semipresencial desde 2017, cuando puso en marcha un proyecto Erasmus+ denominado “Impulsar las competencias de los educadores para realizar un aprendizaje semipresencial de calidad.” A todos sus profesores, la organización les ofrece el uso de la plataforma MS Teams y Moodle, mientras que las aulas están equipadas con ordenadores y altavoces.
Contexto
UPI-ljudska univerza Žalec (UPI Žalec) es un centro público de educación de adultos fundado en 1975 por seis municipios del valle del Bajo Savinja. Su misión es desarrollar y difundir una cultura de aprendizaje permanente en el entorno local y en la región en general. Sus programas se centran en diferentes grupos de adultos, con especial atención a los grupos vulnerables, como los desempleados, los inmigrantes, los ancianos y las personas poco cualificadas. Para que los programas se adapten mejor a las diversas necesidades de los grupos destinatarios, UPI Žalec fomenta desde hace tiempo el uso del aprendizaje combinado y defiende su importancia en el cambiante panorama educativo (digital) actual. El programa de Integración Inicial de Inmigrantes (ZIP) se rediseñó como curso semipresencial; los participantes que no pueden asistir a las clases presenciales pueden seguir las lecciones en el aula en línea. En concreto, muchos participantes trabajan por turnos y no pueden asistir regularmente a las clases. Esto significa que faltan a las clases presenciales, lo que supone una amenaza para su motivación y su éxito final, ya que faltar dificulta el seguimiento del curso y exige tiempo y energía adicionales. Al programa asisten ciudadanos de terceros países y es totalmente gratuito para ellos, ya que está financiado por la Oficina Gubernamental Eslovena de Apoyo e Integración de los Inmigrantes y el Fondo de Asilo, Migración e Integración de la UE.
Personas involucradas
Con el apoyo del personal de la UPI-ljudska univerza Žalec, la profesora responsable del programa participó en el proceso de rediseño. La profesora consultó al jefe de programas lingüísticos sobre el aula virtual y colaboró en la parte técnica de su instalación. La profesora había impartido el curso en numerosas ocasiones, por lo que estaba muy familiarizada con el contenido didáctico, ya que está especializada en la enseñanza del esloveno como lengua extranjera. La profesora había participado previamente en cursos de formación sobre el uso de Moodle y MS Teams, y había asistido a talleres piloto sobre el enfoque de aprendizaje combinado. Gracias a su entusiasmo e iniciativa propia, exploró con más detalle las oportunidades del aprendizaje combinado en Moodle y empezó a utilizarlo ampliamente en su enseñanza. La clase estaba compuesta por 12 participantes adultos, inmigrantes que aprendían esloveno, de edades comprendidas entre los 20 y los 55 años. Los alumnos procedían de diferentes países; la mayoría de la clase era de Ucrania, y estaban muy interesados en aprender esloveno, ya que se encontraban en un país diferente, lejos de casa y sin saber cuándo podrían volver a su país. Dado que tanto el ucraniano como el esloveno son lenguas eslavas, a los participantes les resulta un poco más fácil aprender esloveno.
Fictional Name: Iris Demographics: 42 Tailandesa | | Fictional Name: Yoni Demographics: 26 Japonés
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Profesión: Cocinero en un restaurante tailandés | Motivación para apuntarse al curso: Aprender esloveno para la comunicación diaria | Profesión: Dependienta | Motivación para apuntarse al curso: Aprender esloveno para la comunicación diaria | |
Sus retos como estudiante: Falta de tiempo para aprender el idioma debido a un trabajo a tiempo completo. |
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Cómo les ayudó la transformación: El aprendizaje virtual le ofrecía la posibilidad de aprender a su propio ritmo – tenía la oportunidad de programar libremente la hora y el lugar de aprendizaje. | Cómo les ayudó la transformación: Los ejercicios interactivos y personalizados de las aulas virtuales le ayudaron a mejorar sus competencias. | |||
Antes de la transformación
Antes de la transformación, el curso era presencial, con clases en persona. El profesor utilizaba muchas actividades interactivas en clase. Algunos estudiantes no podían asistir a clase con regularidad debido a obligaciones laborales y familiares, y a otros les costaba seguir activamente las clases. El resultado era una menor motivación y frustración por parte de los alumnos, pero también por parte del profesor, que sentía la necesidad de volver a explicar el contenido, y todo el grupo tenía que ”esperar”.
La transformación
Modalidad semipresencial
Las clases seguían siendo presenciales en las instalaciones del centro, mientras que, para cada clase, el profesor organizaba el contenido en el aula virtual en Moodle. Ahora, todos los alumnos que se perdían una clase concreta por cualquier motivo tenían la oportunidad de ponerse al día con el contenido didáctico en VLE. Además, podían hacer ejercicios añadidos a las clases individuales. En su VLE, los estudiantes podían encontrar materiales como presentaciones en PowerPoint, folletos, enlaces a vídeos, deberes y ejercicios interactivos como cuestionarios y contenidos H5P. De este modo, la enseñanza tradicional se complementaba con el aprendizaje a distancia en un aula en línea. Los quizzes y los contenidos H5P ofrecen a los alumnos la oportunidad de practicar tantas veces como quieran. Gracias a los ejercicios interactivos, los alumnos obtienen una respuesta inmediata. El profesor supervisa las actividades TIC realizadas por los participantes fuera del aula.
Después de la transformación
A los alumnos les encantaba expresar sus opiniones y visiones del mundo. El aprendizaje basado en el debate fue una herramienta estimulante, gracias a la cual muchos han interiorizado de forma significativa las estructuras lingüísticas y el vocabulario. El aprendizaje en línea ofrecía la posibilidad de aprender a su propio ritmo: tenían la oportunidad de programar libremente la hora y el lugar de aprendizaje.
A algunos estudiantes no les gustó la aplicación de los nuevos medios de aprendizaje del esloveno, al menos al principio. Algunos tenían reservas sobre su capacidad para aprender las nuevas formas de repasar y adquirir los contenidos de la lengua, pero consiguieron familiarizarse y sentirse cómodos con ellas al final.
Al principio, los alumnos preguntaban con frecuencia sobre el uso de las herramientas TIC. Consiguieron desarrollar y mejorar sus habilidades rápidamente y, con el tiempo, se sintieron cómodos utilizando las nuevas herramientas.
La profesora sigue utilizando el aula virtual en su trabajo, ya que los efectos son mucho más positivos que negativos. Una buena práctica es dedicar algún tiempo a la parte técnica del uso del aula virtual al principio del curso para que los estudiantes se sientan más cómodos utilizando el VLE.
Tecnologías empleadas
El Moodle es una plataforma de aprendizaje o sistema de gestión de cursos (CMS) diseñada para proporcionar a educadores, administradores y alumnos un único sistema robusto, seguro e integrado para crear entornos de aprendizaje personalizados. Como centro público de educación para adultos, UPI-ljudska univerza Žalec accede a Žalec a través de ARNES, la Red Académica y de Investigación de Eslovenia (ARNES), que es un instituto público que proporciona servicios de red a organizaciones de investigación, educativas y culturales.
Las aulas de la universidad están equipadas con un ordenador con cámara y micrófono integrados. Este micrófono capta las voces incluso cuando el profesor u otros estudiantes se encuentran al fondo de la sala.
Los alumnos pueden acceder fácilmente a los vídeos, ya sea por teléfono, tablet u ordenador. Los enlaces se publican en el VLE, y los estudiantes pueden verlos cuando lo deseen.
Reflexiones
Desafìos
El aprendizaje virtual ofreció a muchos la posibilidad de aprender a su propio ritmo: tuvieron la oportunidad de programar libremente la hora y el lugar de aprendizaje. A veces, por ejemplo, los alumnos no podían asistir a la clase en persona, y la posibilidad de aprender a distancia ofrecía una gran oportunidad para seguir el curso.
¿Qué funcionó bien?
¿Mereció la pena?
La inversión inicial para preparar actividades y materiales interactivos para el VLE es bastante grande. Requiere tiempo, paciencia y disciplina. Sin embargo, una vez que los materiales están listos, es conveniente reutilizarlos, combinarlos y adaptarlos. Los materiales son fáciles de conseguir y utilizar y, por tanto, accesibles fuera del horario oficial de clase en cualquier momento y lugar si el alumno dispone de conexión a Internet. Los estudiantes están satisfechos con esta posibilidad, ya que les da flexibilidad y más control sobre cuándo y cómo estudian. Al principio, los alumnos preguntaban con frecuencia sobre el uso de las herramientas TIC. Algunos de ellos tenían reservas sobre su capacidad para aprender las nuevas formas. Algunos alumnos no entregaron las tareas para casa a tiempo o no las entregaron en absoluto.